Умница®️. Бормоталки®. Крупные яркие ламинированные логопедические карточки. Развиваем речь ребенка от 1,5 до 4 лет.

В период развития речи малыш осваивает много новых для себя звуков. И если простые звуки (ба-ба-ба, ма-ма-ма) большинству детей произносить просто, то сложные (шу, щу, аш, аж, фор, ец) даются им гораздо тяжелее.

Чтобы облегчить малышу процесс усвоения сложных звуков, полезно давать чёткий и правильный образец их звучания. Малыш сначала уловит различие в звучании (научится их дифференцировать), а позже использовать своё умение в произношении этих звуков.

Интересные статьи и заметки из дневника мамы:

Из дневника мамы "Петя не говорит" >> Речевой негативизм >> Научный ответ. Развитие речи у девочек и мальчиков >> Этапы и нормы речи. Мнение логопедов >> Развитие речи детей 1-2 лет >> Развитие речи детей 2-3 лет >> Речь детей. Когда бить тревогу? >>

Мы рекомендуем начинать занятия с карточек-бормоталок, а после них играть с карточками-подражалками.

Как заниматься по карточкам-бормоталкам? Мы рекомендуем чётко проговаривать рифмовку, хлопая в ладоши на каждый слог. Например: «ор-ор-ор – кра-сит Ва-неч-ка за-бор» – хлопаем 10 раз.

Для того, чтобы малыш стремился произносить слоговые дорожки самостоятельно, рекомендуем делать паузы перед последним слогом в строчке. Например: «ру-ру-ру – скачет быстро кенгу-…». Делается пауза и вместе с ребёнком произносится последний слог «ру».

Можно менять порядок строчек: «Скачет быстро кенгуру…». Пауза. И вместе с ребёнком произносится: «Ру-ру-ру».

Как заниматься по карточкам-подражалкам? Читайте рифмовку и в конце последней строчки сделатьте паузу, чтобы ребёнок мог сам закончить строку и произнести слово.

   

Варианты других игр с карточками-бормоталками:

• Пусть малыш заканчивает рифмовку (слогом или словом). Например: жок-жок-жок – вкусный, сладкий пиро… (жок) или жок-жок-жок – вкусный, сладкий … (пирожок).

• При чтении рифмовки делать шаг на каждый слог. Например: жок-жок-жок – вкус-ный, слад-кий пи-ро-жок. Пусть ребёнок повторяет.

• По очереди проговаривать парные рифмовки. Например: ло-ло-ло – белка спряталась в дупло, ро-ро-ро – бабушка несёт ведро».

• Менять форму слова. Например, для бормоталки «шу-шу-шу – ест Андрюшенька лапшу» можно использовать свои рифмовки: ша-ша-ша – в супе плавает лапша, ши-ши-ши – Тане хочется лапши, ше-ше-ше – перепачкались в лапше.

• Обсуждать вместе с ребёнком картинку. Например: жа-жа-жа – мы нашли в кустах ежа. Какого ежа? Жа-жа-жа – мы нашли (колючего, серого, маленького) ежа.

• Задавать ребёнку вопрос. Например: Ца-ца-ца – какие цветы у крыльца? Ца-ца-ца – розы (фиалки, тюльпаны) у крыльца.

Советуем начинать с двух карточек за раз, постепенно увеличивая их число до трёх-пяти. В течение дня рекомендуем возвращаться к карточкам несколько раз – показывать иллюстрации и проговаривать текст. В последующие дни можно комбинировать новые карточки с уже хорошо знакомыми. Чем чаще повторять слоговые дорожки, тем быстрее малыш научится различать звуки, и быстрее начнёт их воспроизводить. Но, конечно, важно помнить о том, чтобы малышу это занятие было интересным.